童谣虽小不可轻视

也许有家长觉得读童谣“不上台面”，更愿意教幼儿背诵《弟子规》等国学经史。对此，徐冬梅认为，儿童诵读不可从读经开始，尤其不能让孩子“跪着读经”。“有的家长以为孩子读经就会知礼仪、成君子，按经史去做。这是不懂孩子的表现。”徐冬梅说，孩子凭直觉感知外界，不需要理性分析，比如老师是否喜欢他，妈妈今天忙是在应付他，他马上就洞察了，家长的为人处事才能真正影响孩子，靠背诵是不能转化成行为的。

如果家长是想提高孩子文化修养，那么符合儿童心性的文学，才适合让孩子以艺术的方式感知。8岁前的孩子最适合的文本是童谣童诗，包括数数歌，游戏歌、绕口令、谜语、摇篮曲等，文字简单，符合儿童节奏。比如诗人顾城写过的《土拨鼠》：“土拨鼠在挖土/有人问/土里有什么/土拨鼠说/土里有土”；再比如传统童谣“小猫拉车/老鼠不坐/黄鼠狼拉车/小鸡不坐/灰狼拉车/山羊不坐/老虎拉车/谁也不坐”。这些趣味盎然的童谣，是民族文化的密码，也是孩子们的文学初乳。

徐冬梅特别指出，孩子的天性是对于有细节的文本记忆深刻，对概述的文字反而记不清。很多教辅书教孩子们写作文用的都是概述词——“西湖真美啊”、“今天天气很好，我们到公园玩……高高兴兴地回家”，要求孩子使用过多这些概述的语言，会让作文千人一面，抹杀每个孩子独有的观察力。因此，儿童文学中的各种细节，更能让孩子获得对语言魅力的感知。选择儿童阅读文本，最好不要是概述性的语言。

与孩子分享文学之美

对于引导孩子阅读，徐冬梅、梅子涵、岳乃红等儿童阅读推广人都给出了详细建议。

例如，老师们可以解放观念，试着在课堂推行“5+3”，即每周5天早读，其中两天读教材，３天读诗歌或儿童文学；5节语文课，拿出3节来，老师和学生一起读儿童文学、经典名作，讨论或交流重要片段，从读到学着写。还可以开班级读书会，一起看名著改编的电影，从各个角度分享比较。

家长也可以和孩子一起读儿童文学，最好是绘本类图书。尤其是学龄前幼儿，不宜把书丢给孩子自己读。孩子的阅读是从倾听开始的，应该把孩子抱在膝盖上，大人讲给他听，可以先读封面，提一个问题，激发孩子的阅读期待；接下来把整本绘本的故事讲完，对表现主题的画面重点讲，讲完后对孩子提3个问题，不超过4个，跟孩子一起分享阅读感受。孩子看图比大人厉害，会发现很小很小的细节。徐冬梅举例说，她给一个孩子读蚯蚓的日记，孩子就问为什么小蚯蚓的爷爷不和他们住在一起？她没敢乱回答，往后翻才知道，爷爷和小蚯蚓住在一个房子里，但是不是一个房间。

徐冬梅说：“我们号召讲台上的老师们要成为母语的化身、文学的化身，用自身的光辉吸引孩子，带给孩子们诗歌和文学之美。读下这么多经典作品的孩子，还怕他不会考试么？”

据了解，“中国儿童阅读论坛走进广西”活动还将针对广西各地小学语文老师举办论坛，推动广西全民读书活动。