2 创新：让学生成为课堂的真正主人

职教改革之路还很漫长，但一些示范课的授课教师在这条道路上迈出的步伐之坚实、步幅之大，令人惊喜。

在《病毒式广告：热门话题传播》示范课中，林博韬老师待学生们理解了“热点话题”的含义后，即刻给同学们布置任务——“为通讯公司提升网速的项目制作病毒式广告”。任务单刚发到同学们的手里，大家立马进入角色，纷纷将想法提出与组员们共同讨论。经过几番思维碰撞，各小组确定了各自的策划方案，拿起拍摄工具走出了教室……

“多新鲜啊，课还没上到一半，就有一半的学生走出了教室，但就这么撒开手让学生自己做任务，一会儿还收得回来吗？”几个观课的老师坐不住了，跟着走出去观摩学生小组活动，才发现小组里每个人都已有明确的任务。

正是这种充分给予学生自由空间的方式，让他们都能参与到课堂中，高度调动了学习积极性。在检验课堂成果时，学生有的以“时间都去哪儿了”为话题，有的把“520告白日”为切入点……各小组都能在有限的课堂时间里，完成30秒视频广告的创意策划和拍摄制作。

而在周云老师的《汽车整车装配与调整》课堂上，所看到的一幕则更令人惊讶：身着统一工作服的学生分成3组，将3台崭新的轿车“大卸八块”，扳手、起子、螺丝……学生们在课堂上忙得不亦乐乎，而主讲教师周云却“闲适”地穿梭在实训室里。

据周云介绍，当天上午已由3名助教把3个工位的10个岗位技能传授给10名学生，下午则由这10名学生作为“师傅”，把技能传授给还未曾学习该岗位技能的另外10名“徒弟”，“这样做一来可使‘师傅’进行复习提高；二来学生之间交流相对轻松，更利于‘徒弟’的提问与学习；三来通过轮岗互训，能让每个学生短时间内掌握10个岗位的工作技能，是单个教师授课很难做到的。”

“我认为这是一次现代学徒制人才培养模式的成功尝试。”在桂林市财贸金融学校原校长彭友生看来，这是一种以用人需求为标准、以校企合作为基础、以人才培养为核心的崭新教学模式。

一企业负责人则认为，这是对“培训道场”的一次探索，学生在流水线上进行实操，不仅学到了技术，更培养了职业素养，通过这种方式进行校企合作，能够为企业降低培训成本、提升效率。