部门

平均分班

为了体现教育公平

据南宁市教育局局长潘永钟介绍，早在2013年，南宁市已经要求各公办高中高一年级实行平均分班。不过，当时是各学校自己实行平均分班，有时候难免会有漏洞，现在由学校内部和外部人员共同完成分班，并且南宁市教育局还抽取各高中副校长组成5个小组，今后将对分班学校进行不定期检查。

潘永钟坦言，对一些高中来说，重点班有利于学校吸引优质生源，而尖子生也希望在重点班，以便得到更好的教师资源。但在他看来，普通学生不能得到好老师教学，这本身就是不公平，而从教师发展来说，所有老师的生源都差不多，更有利于激发全体教师全力育人，更利于教师专业发展。一些学生认为自己成绩考得好，就好像“拿到了VIP卡”，有选班的特权，这实际上是一种教育乱象。正是基于这些考量，南宁市要求实行平均分班。

“以前南宁的高中并没有重点班。”潘永钟说，在上世纪八九十年代，南宁首次出现了重点班，但由于教师们集体反对，后来又取消了重点班。南宁在实行平均分班时，曾涌现了一大批名师。2000年以后，南宁的高中又陆续出现重点班，好生源固定在某些名师手上，这其实不利于普通老师成长。

说法

平均分班

不利于因材施教

记者采访发现，部分高中校长对平均分班并不看好，认为这样做不符合教育规律，不利于因材施教。也有部分高中校长表示支持，认为从长远来看，平均分班更利于学生综合素质培养。

一所示范性高中的校长认为，平均分班最大的问题在于不同层次的学生在一起上课，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不下”，给教学增加了难度，不利于因材施教。而且教师均衡搭配后，很可能一个班的数学老师好了，英语老师就会弱，不利于尖子生的培养。

另一所示范性高中校长则认为，平均分班与分重点班其实各有利弊，只能在公平性与效率性中，找到合适的平衡点。

该校长认为，分类教学是教育规律，但不能简单的用重点班和普通班来区分。因为即使在重点班，大部分学生也是有些科目强，有些科目有缺陷。如果真正要做到分类教学，应该按学生各科的层次，进行教学。平均分班后，对学生综合素质培养肯定是有利的，但如果从高考分数来衡量，未必会有优势。

潘永钟认为，平均分班后，学校可以通过社团、训练班等，达到举全校之力对学生进行针对性教育的效果，实现分层教学。他表示，平均分班后南宁最拔尖的学生可能会减少，但大多数学生的高考成绩应该会有所提高。