孩子从小背诵“子曰诗云”，是否能提高国学素养？语文成绩不好，多看教辅就能改善？课外书五花八门，哪些有益，哪些只是“垃圾快餐”？——这些是困扰许多家长的问题。

早读读课文，全班消极怠工，形同虚设；上作文课，百般引导提示，台下仍然抓耳挠腮；分析课文，简单的分段归纳，学生还是难以理解——这些是令语文老师们头疼的问题。

课文翻来覆去，读到乏味；阅读中外名著，感觉晦涩难懂；最喜欢漫画网文，又被指责看闲书杂书——这些是许多学生的困惑。

要让孩子爱上语文，到底需要怎么样的阅读？

11月3～4日，“中国儿童阅读论坛走进广西”活动的首次论坛在柳州市文惠小学举行，论坛吸引了柳州900余名语文教师参加。论坛提出的“让儿童文学走进教室”的教育理念在一线教师中引发共鸣。

儿童文学走进教室

“天对地，室对家，落日对流霞，黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜……”

“城门城门几丈高？三十六丈高，上的什么锁？金钢大铁锁……”

“滴答，滴答，下小雨啦。种子说：下吧下吧，我要发芽……”

在论坛上，文惠小学的孩子们朗诵了他们早读的内容，不是课本，也不是名著，而是童谣、诗歌和美文，甚至还有一个美国儿童文学作家写的科幻小故事《作业机》：“只要把作业放进去，投进一角硬币，你的作业就会出来，又干净，又整齐。来看看——‘9+4=？’答案是‘3’。3？哦，我的天！看来它没有我想的那么神奇。”

文惠小学的语文教师带领学生们阅读了许多这类儿童文学。他们发现，孩子们对阅读的兴趣提高了，老师也渐渐找到了与孩子的共鸣，“我们和孩子一样相信，活了100万次的猫终于找到了生命的意义，一样向往《小王子》善良、无畏的品质，一样着迷于《永远讲不完的故事》中对人类心灵世界的深切关怀”。

这群老师们呼吁教育工作者们一起来做“孩子心灯的点灯人”，撒下一颗颗渴望读书的种子，静候它发芽，而不是去灌输、说教。“如果他是个单纯的孩子，就让他单纯一辈子；如果他是个善良的孩子，就让他善良一辈子；不要教他太多的事，不要说他太多的不是，不要让大人的无知惊动了他美丽的心思，不要让他聪明得失去了最初的样子。”

这种让孩子通过儿童文学直接亲近汉语魅力的方式，触动了很多听众。不少教师窃窃私语：“在课堂上用童话书引导孩子喜欢语文，开眼界了！全新的理念。”

汉语魅力从语感体会

“母语包括汉语普通话，也包括方言。亲近母语就要让孩子感受到中文阅读的乐趣。”著名儿童阅读推广人徐冬梅老师介绍了这一教育理念。

徐冬梅是一位教语文课程论的老师。她在教学中发现，很多地方的语文教育过分强调语言工具的训练，只让孩子们读教科书，大量做题，在组词、造句、改病句、同义词、反义词里面打转。“我做过统计，一个学期只学20多篇课文，按每篇800字算，小学6年如果只读教材，阅读量也就30多万字，而一部《三国演义》就有约70万字了。从小学到高中有２０００多节语文课，可还是有很多人大学毕业了还是不爱读、不会写，连很多文科生也没养成阅读习惯，平时就看看报纸杂志，这能算知识分子吗？”

徐冬梅认为，现今的语文教育多倾向于用理性分析的训练方式，抑制了儿童情感的开发，从而抑制了创造力和想象力。而文学给予孩子的是情感的教育，不应让孩子通过理性分析去学，老师应该向学生展示诗歌、文学的魅力。

哪些文学适合向孩子推荐呢？徐冬梅说，原则应该是“儿童本位”，要向不同年龄的孩子推荐他们理解的书。比如对于学龄前幼儿，一首“小老鼠、上灯台”显然要比“前不见古人，后不见来者”更适合；对于小学生，泰戈尔的诗远不如彼得·潘的故事吸引人，“儿童文学中有许多经典作品”。

对于小学低年级的孩子，徐冬梅推荐读对韵、浅易古诗、中外适合孩子诵读的诗歌；对于高年级，可以读明清散文、《夸父逐日》等短小的文言神话等，最好熟读成诵。因为汉语是富有韵律的语言，要重视诵读，培养孩子的语感，打下语言学习的功底。